UBND THỊ XÃ NINH HÒA
TRƯỜNG MN NINH BÌNH
Họ và tên: Trương Thị Mỹ Duyên
Chức vụ: Giáo viên
Lớp: 4-5 tuổi A
BÀI THU HOẠCH BDTX CHƯƠNG TRÌNH 01
DÀNH CHO GIÁO VIÊN MẦM NON
NĂM HỌC 2022 - 2023
Nội dung 1 : Khái niệm chuyển đổi số trong giáo dục mầm non. Các yêu cầu về ứng dụng Công nghệ số của giáo viên mầm non trong bối cảnh hiện nay. Liên hệ thực tế bản thân.
Nội dung 2 : Tại sao cần quan tâm đến giáo dục cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay? Giáo viên nên làm gì để giáo dục cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non hiệu quả ? Cho ví dụ
Bài Làm
Nội dung 1 : Khái niệm chuyển đổi số trong giáo dục mầm non. Các yêu cầu về ứng dụng Công nghệ số của giáo viên mầm non trong bối cảnh hiện nay. Liên hệ thực tế bản thân.
+ Khái niệm chuyển đổi số trong giáo dục mầm non
Chuyển đổi số trong ngành giáo dục, nghĩa là việc áp dụng công nghệ, cũng dựa vào mục đích, cơ cấu tổ chức của cơ sở giáo dục và được ứng dụng dưới 3 hình thức chính: Ứng dụng công nghệ trong lớp học: Cơ sở vật chất lớp học, công cụ giảng dạy.
Trên thực tế, quá trình ứng dụng công nghệ số trong giáo dục trẻ mầm non rất đa dạng và phong phú. Một mặt, quá trình này đòi hỏi giáo viên mầm non phải được trang bị những kiến thức, kĩ năng cơ bản về công nghệ số. Mặt khác, cũng đòi hỏi giáo viên mầm non luôn tìm tòi, sáng tạo, thiết kế các hoạt động giáo dục, trò chơi sư phạm cho trẻ trong môi trường số. Thách thức rất lớn đối với đội ngũ giáo viênmầm non hiện nay là xây dựng, thiết kế và triển khai các yêu cầu về giáo dục và kịch bản công nghệ đáp ứng mục tiêu giáo dục, nhưng đồng thời phải bảo đảm antoàn cho trẻ mầm non và phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường. Cụ thể:
- Ứng dụng công nghệ, thiết bị, đồ chơi công nghệ giúp thay thế, hỗ trợ cho một số hoạt động chức năng trong giáo dục trẻ. Ví dụ: Dùng màn hình, màn chiếu, máy chiếu hỗ trợ trình bày các nội dung, trình chiếu ảnh minh hoạ, sử dụng internet để cùng với trẻ tìm kiếm thông tin...
- Ứng dụng công nghệ, thiết bị, đồ chơi công nghệ hỗ trợ trẻ, kích thích khả năng sáng tạo, khơi gợi trí tò mò, tìm tòi, khám phá, tự trải nghiệm... Ví dụ: Lồng ghép thêm tranh ảnh, âm thanh vào video, cung cấp cho trẻ cơ hội tự lựa chọn màu sắc để tô tranh bằng thiết bị số và phần mềm, bổ sung tính năng hiệu ứng hoạt hình để mô tả chuyển động, vẽ mô phỏng các đồ vật xung quanh...
- Ứng dụng công nghệ, thiết bị, đồ chơi công nghệ giúp tạo mới hoặc thay đổi môi trường giáo dục, bổ sung thêm một số hoạt động chức năng mới yêu cầu trẻ thực hiện (trong môi trường số). Ví dụ: Ghi hình lại hoạt động của trẻ, cho trẻ sát chính hoạt động vừa thực hiện của bản thân hay nhận xét hoạt động của bạn quan khác; cho trẻ tự kể chuyện và ghi âm lại, sau đó cùng nhận xét; cho trẻ thực hiện hoạt động giao tiếp qua truyền hình, kết nối Internet, sử dụng các phần mềm mô phỏng, thực tế ảo tăng cường hỗ trợ trẻ tự trải nghiệm cảm xúc cá nhân (trải nghiệm chuyến du lịch, tham quan ảo, video 360°, ảnh toàn cảnh, mô phỏng 3D kết hợp với kính thực tế ảo...)
Trong thiết kế các hoạt động giáo dục, giáo viên mầm non cần lưu ý đến 5 cấp độ tích hợp công nghệ: Bắt đầu sử dụng, áp dụng, thích ứng, thành thạovà chuyển đổi linh hoạt phù hợp với khả năng của trẻ mầm non.
+ Yêu cầu, nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong bối cảnh chuyển đổi số
Chuyển đổi số là quá trình thay đổi tổng thể và toàn diện của cá nhân, tổ chức về cách sống, cách làm việc và phương thức sản xuất dựa trên công nghệ số.
Yêu cầu, nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong bối cảnh chuyển đổi số:
Hiện nay, vấn đề tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin toàn diện trong việc triển khai các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tại các cơsở giáo dục mầm non đã đi vào nền nếp, trở thành một trong những định hướng chiến lược phát triển của mỗi nhà trường. Việc thường xuyên, liên tục triển khai các hoạt động hỗ trợ nâng cao năng lực công nghệ, sử dụng các công cụ, giải pháp công nghệ thông tin cho đội ngũ bước đầu đã đạt được những kết quả đáng khích lệ. Tuy nhiên, yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, phát triển kinh tế xã hội và giáo dục, giáo dục mầm non nói riêng theo định hướng số, đã và đang đặt ra một số vấn đề thách thức:
- Tạo đột phá trong đổi mới hoạt động giáo dục, hướng đến hình thành và phát triển nhận thức, kĩ năng, tình cảm xã hội đúng đắn của trẻ phù hợp với các môi trường số xung quanh (nhà trường, gia đình, xã hội, hoạt động vui chơi, sinh hoạt, khám phá thế giới xung quanh, nhận thức về an toàn, bảo mật thông tin cá nhân...);
- Tăng cường các cơ hội tiếp cận số (thiết bị, nền tảng, giải pháp) cho trẻ, thực sự coi trẻ là trung tâm của mọi hoạt động giáo dục được thực hiện trong môi trường số, đảm bảo sự phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần trước tác động của quá trình chuyển đổi số dựa trên lợi ích và nhu cầu phát triển cá nhân; Glande forn
- Tăng cường cơ hội cho trẻ tiếp cận lớp học thông minh, nhà trường thông minh, môi trường vui chơi, giáo dục an toàn, thân thiện, thông minh ở trường và gia đình; sử dụng các thiết bị kĩ thuật số thông minh, tài nguyên học tập một cách an toàn, hiệu quả;
- Xây dựng các hệ thống kết nối (giáo dục, xã hội, công nghệ) theo các mô hình công nghệ số thông minh; thúc đẩy tư duy đổi mới sáng tạo trong giáo dục mầm non;
- Đổi mới cách tiếp cận sư phạm, phương pháp giáo dục trẻ nhằm tích cực hoá hoạt động học tập, vui chơi theo hướng cá nhân hoá trong hoạt động hợp tác, tương tác kĩ thuật số an toàn và hiệu quả; phát triển các công cụ đo lường, đánh giá năng lực số của trẻ song song với các chỉ số phát triển nhận thức, kĩ năng vận động;
- Tích hợp các nền tảng công nghệ để kiến tạo, phát triển môi trường, không gian thông minh, đảm bảo an toàn, vệ sinh, cảnh báo, phòng chống bạo lực học đường, bắt nạt trực tuyến, xâm hại thể chất và tinh thần của trẻ;
- Từng bước thực hiện quá trình chuyển đổi số trong giáo dục mầm non bao gồm cả cho trẻ làm quen với môi trường học tập, hoạt động giáo dục trực tuyến, các định dạng nội dung số phù hợp với tâm sinh lí và nhận thức theo từng giai đoạn phát triển của trẻ dưới sự hướng dẫn, giám sát của người lớn.
Nội dung 2 : Tại sao cần quan tâm đến giáo dục cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay? Giáo viên nên làm gì để giáo dục cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non hiệu quả ? Cho ví dụ
+Giáo dục cảm xúc xã hội là một quá trình thông qua đó trẻ em và người lớn trở nên ý thức hơn về cảm xúc của mình, học cách kết nối hài hòa với người khác, phát triển khả năng đưa ra quyết định có trách nhiệm và giải quyết những thách thức một cách hiệu quả.
Để giáo dục cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non giáo viên cần:
* Tạo môi trường thân thiện, gần gũi, khuyến khích trẻ gọi tên, miêu tả và thể hiện cảm xúc một cách tự nhiên
Môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, tạo sự giao tiếp gần gũi chính là môi trường tích cực, môi trường có sự chăm sóc và yêu thương. Môi trường tích cực thừa nhận trẻ em là cá thể đặc biệt cần được thoarv mãn những nhu cầu riêng và cũng là môi trường đa văn hóa.
Môi trường giáo dục cần:
- Đảm bảo an tòan về mặt tâm lí cho trẻ; giáo viên, những người chăm sóc trẻ tạo mối quan hệ thân thiện, gần gũi, yeu thương với trẻ; thường xuyên được giao tiếp. Môi trường lớp học an toàn, hòa bình, không bạo lực, kỳ thị, phân biệt, la mắng hay xúc phạm trẻ. Khi cảm thấy an toàn trong môi trường giáo dục, trẻ sẽ mong muốn khám phá và dễ dàng tiếp cận những trãi nghiệm cũng như kiến thức mới. Môi trường giáo dục an toàn là nơi mà trẻ không bị lạm dụng thể chất và lời nói.
- Luôn tôn trọng trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự khẳng định bản thân (khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác cùng phát triển), nêu gương những hành vi tích cực của trẻ.
- Luôn tôn trọng gia đình trẻ, không phân biệt dân tộc, hoàn cảnh kinh tế, văn hóa gia đình.
- Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của giáo viên đối với trẻ và những người khác luôn mẫu mực để trẻ noi theo.
- Xây dựng các quy tắc lớp học hướng dẫn đến giáo dục cảm xúc xã hội cho trẻ mầm non. Việc tạo ra quy tắc trong lớp học và giải thích rõ cho trẻ những điều luật đằng sau các quy tắc này sẽ tạo hiệu ứng rõ nét trong giáo dục cảm xúc xã hội cho trẻ. Giáo viên cần thỏa thuận với trẻ một số “hình phạt” khi không thực hiện quy tắc lớp học. Hãy tạo ra những quy tắc rõ ràng để trẻ thấy tầm quan trọng của việc kiểm soát cơn giận. Các quy tắc thể hiện rõ yêu cầu cư xử tôn trọng, không được bạo hành thân thể người khác phá vỡ đồ đạc hoặc đã kích bằng lời nói khi tức giận.
Ví dụ:
+ Đi nhẹ, nói khẽ trong thư viện; giữ im lặng nơi công cộng.
+ Cần thỏa thuận khi lấy đồ chơi/ không tranh giành đồ chơi của nhau.
+ Không lục lọi túi/ ba lô của bạn.
+ Không được đánh bạn.
Giáo viên khuyến khích trẻ gọi tên và thể hiện cảm xúc một cách tự nhiên trong thời gian đón và trả trẻ. Giáo viên cần thống nhất với cha mẹ về những quy tắc này đảm bảo rằng các quy tắc đều được thống nhất. Hãy đưa ra những kết quả tích cực khi trẻ tuân thủ theo quy tắc về tức giận và hậu quả khi trẻ phá vỡ nó. Có thể sử dụng phần thưởng, món quà để thúc đẩy trẻ sử dụng các kỹ năng quản lí cơn giận của mình hay trong thực hiện các quy tắc lớp học.
* Tổ chúc hoạt động trãi nghiệm theo nhóm để tăng cường tương tác của trẻ với bạn bè
Hoạt động nhóm tăng cường các mối tương tác giữa trẻ với nhóm bạn bè sẽ tạo nhiều cơ hội cho trẻ trãi nghiệm có cảm xúc khác nhau, từ đó có cách phản ứng cảm xúc phù hợp từ những tác động trong mối quan hệ xã hội. Các hoạt động nhóm trẻ tham gia như:
- Trẻ được tham gia hoạt động nhóm trong xây dựng môi trường nhóm/ lớp.
- Trẻ được tham gia hoạt động nhóm cùng các trò chơi.
- Trẻ được tham gia hoạt động nhóm trong thực hiện các nhiệm vụ.
- Trẻ tham gia hoạt động nhóm trong thực hành, trãi nghiệm.
Tăng cường các hoạt động trãi nghiệm để trẻ có các cơ hội khác nhau, hình thành, củng cố, rèn luyện cho trẻ có những phản ứng cảm xúc phù hợp trước tác động trong các mối quan hệ xã hội khác nhau.
Ví dụ: Hoạt động trãi nghiệm: “Nhận diện cảm xúc” cho trẻ 4-5 tuổi, giáo viên vận dụng các bước tổ chức hoạt động trãi nghiệm thông qua kể chuyện bằng rối tay, nhằm mục đích giúp trẻ nhận diện cảm xúc của bản thân, mô tả cảm xúc và hirur rằng moiix người sẽ có cảm xúc khác nhau.
Bước 1: Cho trẻ trãi nghiệm
Bước 2: Phân tích trãi nghiệm
Bước 2: Hình thành king nghiệm về cảm xúc
Bước 4: Thực hành qua tổ chức các trò chơi để củng cố kinh nghiệm cho trẻ.
Trong các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục, giáo viên tích cực và cụ thể hóa các hành vi yêu thương giúp thúc đẩy sự phát triển cảm xúc xã hội và cách thể hiện hành vi của trẻ:
- Thường xuyên ôm và âu yếm trẻ.
- Làm phong phú các hoạt động hằng ngày của trẻ bằng cách nhìn ngắm, vui cười, nói chuyện và đọc truyện sau giờ ăn; trước và sau giờ ngủ.
- Đáp lại bằng lời nói, ánh mắt khi trẻ cố gắng trò chuyện, thể hiện sự quan tâm bằng các biểu cảm khuôn mặt, cử chỉ, lời nói.
- Dành thời gian để chơi các trò chơi do trẻ bày ra, bất cứ lúc nào có thể, trò chuyện, hỏi han về các hoạt động của trẻ trong ngày.
- Nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ cách xử lí tình huống xã hội: trẻ em thường thích nhìn ngắm các trẻ khác. Hãy cho trẻ những cơ hội quan sát những công việc của người lớn làm - ví dụ như là một người tốt và quan tâm đến người khác.
- Giúp trẻ học thêm nhiều tự vựng để có thể diễn đạt cảm xúc một cách trọn vẹn.
- Luôn luôn khen ngợi trẻ đúng lúc, đúng nơi nhằm cổ vũ trẻ làm việc tốt.
* Hỗ trợ trẻ khi gặp khó khăn về cảm xúc xã hội
Khi phát hiện trẻ gặp khó khăn về cảm xúc xã hội, có những biểu hiện thay đổi về hành vi trong các mối tương tác với bạn bè và môi trường xung quanh, giáo viên có phương án hỗ trợ trẻ, cụ thể như sau:
Thứ nhất: Cần trao đổi thông tin về trẻ một cách đầy đủ nhất với cha mẹ/ người chăm sóc trẻ.
- Tự đặt một sooss câu hỏi quan trọng cho bản thân trước khi trao đổi với cha mẹ của trẻ.
Ví dụ:
+ Tôi cần đặt những câu hỏi nào cho cha mẹ có con có những biểu hiện/ phản ứng tiêu cực về cảm xúc?
+ Tôi cần làm gì để giúp cha mẹ có con có những biểu hiện/ phản ứng tiêu cực về cảm xúc?
+ Nếu cha mẹ không chấp nhận về những biểu hiện/ phản ứng tiêu cực về cảm xuacs của con họ, tôi phải làm thế nào? Tôi cần sự giúp đỡ của ai nữa trong việc trao đổi với cha mẹ/ người chăm sóc trẻ.
- Trao đổi và hướng dẫn cha mẹ cần để tâm nhận biết những thay đổi của trẻ như: cáu gắt, la hét, lo lắng, không tập trung, không muốn tiếp xúc với mọi người, không chơi với các đồ chơi mà trẻ yêu thích. Hướng dẫn cha mẹ chú ý đến những sự kiện tích cực dù là nhỏ nhất trong cuộc sống hằng ngày của trẻ, chẳng hạn như một bữa ăn ngon hoặc mặc quần áo yêu thích, đọc truyện, ôm con trước khi ngủ...cha mẹ cần nhận ra những biểu hiện sớm của trẻ khi bị tổn thương tâm lí, tinh thần. Từ đó giúp con cân bằng thể chất, cảm xúc xã hội và nhận thức.
- Trao đổi với cha mẹ cần duy trì một lịch tập luyện thể thao đều đặn, ăn uống khoa học đủ dinh dưỡng, vệ sinh giấc ngủ...Hãy để trẻ tham gia các hoạt động mà trẻ cảm tháy thích thú, tận hưởng, rèn luyện sự biết ơn hoặc hành động để trao đổi yêu thương. Không áp đặt trẻ tham gia các hoạt động theo ý muốn, kỳ vọng chủ quan của cha mẹ, gia đình.
Thứ hai: Có các biện pháp hỗ trợ trẻ tại nhóm/lớp.
- Giáo viên tự đặt các câu hỏi cho bản thân:
+ Tôi cần làm gì nếu trẻ trong lớp tôi có biểu hiện tiêu cực về cảm xúc?
+ Tôi cần làm gì để trẻ của nhóm/lớp tôi thích nghi với lớp học.
+ Tôi cần sự hỗ trợ của ai khi phát hiện trẻ có những phản ứng, hành vi trước những tác động độc hại?
- Tổ chức các trò chơi nhóm nhỏ để được tham gia cùng nhóm bạn bè, tương tác xã hội được thúc đẩy.
- Tổ chức các hoạt động nghệ thuật cho những trẻ cần hỗ trợ cảm xúc như: vẽ, năn, xé dán, nhảy múa...để trẻ có thời gian ổn định cảm xúc.
- Tổ chức cho trẻ tập yoga để tạo cho trẻ biết cách tập trung, giảm căng thẳng mệt mỏi, rèn luyện thói quen và lối sống lành mạnh.
* Liên hệ thực tế bản thân.
Kế hoạch giáo dục tích hợp giải pháp công nghệ số tại lớp.
Lĩnh vực : Phát triển ngôn ngữ
Chủ đề : Thế giới thực vật
Đề tài : Làm quen nhóm chữ n - m
Độ tuổi : 4-5 tuổi
Thời gian : 25-30 phút
Giáo viên : Trương Thị Mỹ Duyên
I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU
- Trẻ nhận biết và phát âm đúng nhóm chữ cái n-m.
- Trẻ phát âm đúng, rõ ràng chữ cái n-m .
- Trẻ chăm sóc và bảo vệ cây ăn quả.
II. CHUẨN BỊ
1. Đồ dùng của cô
-Tranh quả mận và có băng từ “ quả mận”
- Các kiểu chữ n-m (Viết thường, in thường, in hoa, viết hoa)
2. Đồ dùng của trẻ
- Các loại quả có chứa chữ n-m
- Thẻ chữ lớn chữn,m,i,t,a…
- Rổ đựng đồ dùng để học
III. CÁCH TIẾN HÀNH
1. Ổn định tổ chức vào bài
* Cô cháu cùng hát bài hát " quả".
- Đàm thoại :
+ Bài hát nói về quả gì?
->Giáo dục trẻ biết chăm sóc và bảo vệ các loại cây ăn quả.
2. Nội dung chính
* Làm quen chữ n
- Cô xuất hiện hình ảnh quả mận và có băng từ “ quả mận”.
- Cô đọc quả mận và cả lớp đọc theo cô.
-Cho trẻ tìm chữ cái đã học.
- Cô giới thiệu chữ “n” rồi phát âm mẫu vài lần.
+Cô phân tích cấu tạo chữ n: Chữ n gồm 1 nét thẳng kết hợp một nét mốc trên bên phải.
+Cho cả lớp cùng phát âm (Cô chú ý sửa sai)
+Cho cháu phát âm theo tổ, nhóm, cá nhân (Chú ý sửa sai những cháu yếu)
+Cô giới thiệu các kiểu chữ “n” (in thường, viết thường, in hoa, viết hoa)
*Làm quen chữ “m”
-Cô giới thiệu chữ “m” rồi phát âm mẫu vài lần.
+Cô phân tích cấu tạo chữ m: Chữ m gồm 1 nét thẳng kết hợp 2 nét mốc trên bên phải.
+Cho cả lớp cùng phát âm (Cô chú ý sửa sai)
+Cho cháu phát âm theo tổ, nhóm, cá nhân (Chú ý sửa sai những cháu yếu)
+Cô giới thiệu các kiểu chữ “m” (in thường, viết thường, in hoa, viết hoa)
* So sánh :
+ Giống nhau :n,m đều có 1 nét thẳng
+ Khác nhau:
. n: có 1 nét mốc trên bên phải
. m : có 2 nét mốc trên
b. Trò chơi với chữ cái
- Trò chơi 1: “Ai nhanh hơn”:
+ Cách chơi: Cô chia lớp làm 2 đội,mỗi đội có các thẻ chữ cái đã học và vừa học . Nhiệm vụ 2 đội lắng nghe phát âm của cô và chọn thẻ chữ đúng với phát âm cô vừa phát âm.Trong vòng 30s đội nào chọn đúng thì chiến thắng.
+ Tổ chức cho cháu chơi.
+ Nhận xét kết quả của mỗi đội.
- Trò chơi 2: “Bé thi tài”
+ Cách chơi: Cô chia lớp làm hai đội, nhiệm vụ của mỗi đội là ghép các mảnh cắt rời thành quả và quả đó có chứa chữ cái vừa học.Đội nào ghép nhiều quả có chứa chữ cái vừa học nhiều hơn thì chiến thắng.
+ Luật chơi: Mỗi bạn chỉ lấy 1 mảnh ghép.
- Cho cháu chơi vài lần.
->Sau mỗi lần chơi cô cháu cùng kiểm tra kết quả.
3. Kết thúc
- Cô vừa cho lớp mình học nhóm chữ gì?.
- Cô cháu cùng thu dọn đồ dùng
